martes, 16 de mayo de 2017

Aprendizaje cooperativo (Mooc Intef): diseñando tareas cooperativas

Voy a aprovechar esta tarea que nos piden en el curso de aprendizaje cooperativo para explicar cómo hacemos una tarea cooperativa cualquiera.

En primer lugar tenemos que definir los AGRUPAMIENTOS. Coloco a los alumnos en grupos de 4 siempre que puedo, sino paso a grupos de 3. He decir que hice una pequeña prueba con grupos de 5, y eran demasiados, se pierde la cercanía de 4 mesas. 
Estos grupos son mixtos, mezclando chicos y chicas. También suelo intentar mezclar algún alumno que sea capaz (en cuanto a capacidad, a ganas de colaborar, que empatice...), con otro que requiera ayuda , y con otros dos alumnos intermedios.
La duración. El primer experimento duró 3-4 semanas; aún no conocía bien a los niños, y ellos no estaban acostumbrados a trabajar en grupo. A partir de ahí los grupos son trimestrales.

Un ejemplo: aprendizaje de un contenido matemático.

¿Qué tienen que aprender?

Problemas con una sola operación.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Una vez vista la multiplicación en gran grupo, harán algunos problemas en grupo. Cada problema se hace con la técnica 1-2-4, es decir, cada alumno hace su problema, luego compara con su gemelo y, por último, lo corroboran con el grupo.

 Premisas: si un alumno tiene dificultades podrá pedir ayuda a su compañero, y éste dejará de hacer su tarea para ayudar (dando pistas). 

Tras cada problema corregiremos en gran grupo. Utilazaremos el 'lápices al centro' para centrar la atención de la clase. 

Solo se dará por entendido el problema si cualquiera de los 4 del grupo puede explicarlo.

El último problema se hará siempre en la una técnica individual, para comprobar el aprendizaje de cada alumno. 


    ¿Están en condiciones de hacerlo?

    Tras un primer trimestre de experimentación, están preparados para usar estas técnicas y premisas.

    Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que:

    TODOS
    los alumnos

    LA MAYORÍA
    de los alumnos

    UNA PARTE
    de los alumnos

    SOLO ALGUNOS
    alumnos

    Podrá afrontar la tarea con garantías. Por lo tanto, trabajaré con un patrón de colaboración:

    GRUPAL

    GRUPAL + INDIVIDUAL

    INDIVIDUAL + GRUPAL

    INDIVIDUAL (dentro de un grupo)

    LA TRÍADA COOPERATIVA

    1. INTERDEPENDENCIA POSITIVA
    ¿Todos los alumnos se necesitan para hacer el trabajo?

    NO
     Porque…

    Puedo preguntar a cualquiera de los 4 del grupo para que me explique el proceso del problema. Un grupo solo conseguirá un chachi (punto positivo en ClassDojo) si al que le toque sabe explicarlo.

    2. PARTICIPACIÓN EQUITATIVA
    ¿Todo el mundo va a poder participar en la tarea?

    NO
     Porque…

    Porque al final cada alumno ha de tener su tarea en su cuaderno.

    3. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
    ¿Seremos capaces de comprobar el trabajo que ha hecho cada uno?

    NO
     Porque…


    La tarea queda reflejada en el cuaderno de matemáticas.


    martes, 9 de mayo de 2017

    Proyecto Encarta2: respondemos la primera carta!

    Ya nos llegó la carta... Estábamos impacientes! Al principio la examinamos por fuera, que estamos aprendiendo cómo son las cartas y los sobres. Vimos los preciosos dibujos... Pero teníamos demasiadas ganas de abrirla.

    En ella uno de los alumnos de Óscar nos cuenta lo guay que es su cole, sus compis y, cómo no, su profe ;) También nos hacía algunas preguntas, lo que nos daba pie a responder rápidamente.

    Como nosotros somos bastantes en clase, y como estamos divididos en 5 grupos, decidimos que sería más divertido escribir 5 cartas, una cada grupo, contando las cosas que nos apetezcan y haciendo diferentes preguntas.







    Las hemos metido todas en el mismo sobre... Y allá van! Ojalá lleguen pronto y recibamos respuesta rápida.




    jueves, 4 de mayo de 2017

    Aprendizaje cooperativo (Mooc Intef): roles y normas cooperativas

    En nuestro cole el aprendizaje cooperativo está implantado a nivel de centro.

    Elegimos 4 roles que fueran sencillos y con muchas posibilidades:

    Coordinador.
    Supervisor.
    Jefe de mantenimiento.
    Relaciones públicas.

    En cada grupo están colocados los roles pegados con velcro. Cada semana los rotamos.


    Como podéis ver en las fotos, hemos colocado las funciones de cada uno de ellos en nuestro gran panel. Al inicio de curso los alumnos iban a comprobar las funciones que tenían.





    Del mismo modo pusimos unas normas sencillas y fáciles de seguir. Al principio colgábamos una en el encerado, y nos centrábamos solo en ella; así hasta que las asimilamos todas. También están colgadas en nuestro panel:


    Hace poco tiempo incluimos los guardianes de aula y patio. Es un rol de grupo, que se encarga de apuntar problemas o buenos momentos para después comentarlos en la asamblea.


    Y así está el panel cooperativo:


    jueves, 27 de abril de 2017

    Aprendizaje cooperativo (Mooc Intef): Organización del aula

    Voy a hacer algunas entradas para el curso que estoy siguiendo sobre Aprendizaje Cooperativo con INTEF. En la primera os cuento brevemente en qué punto nos encontramos.

    Después de un tiempo conociendo a mis alumnos, empezamos durante un tiempo a trabajar en parejas o gemelos. Más o menos a mediados de noviembre comenzamos a experimentar en el aprendizaje cooperativo en grupos de 4 y 3 alumnos (somos 19).

    Hasta navidad mantuvimos los grupos, y evaluamos qué se podría mejorar y poder así hacer cambios para el 2º trimestre.

    A la vuelta de navidad hicimos cambios de grupo en los alumnos, aprovechando el nuevo proyecto de Harry Potter. Cada grupo pertenece a una casa de Hogwarts, la escuela de magia donde estudiamos  (podéis ver los escudos que han creado en lo alto de la pared).

    A día de hoy el aula está así colocada, aunque en ocasiones movemos las mesas para trabajar en parejas o invidualmente.

    El hueco que hay cerca de las pizarras se usa durante la primera hora de cada mañana, donde trabajamos la asamblea diaria.



    lunes, 17 de abril de 2017

    Proyecto ENCARTA2 con La Eduteca

    Hace poco La Eduteca pidió acompañantes para un nuevo proyecto: encarta2. Éste consiste en  un hermanamiento de 10 colegios de toda España, a través del maravilloso mundo de las cartas.



    Nuestra aula ha sido elegida para el proyecto, y ya estamos expectantes para ponernos al lío.
    Escribir una carta, leer una recibida, pensar, conocer a otros niños y niñas en otros coles... La idea es genial, y aquí os contaremos cómo avanza todo...¡Nos leemos!







    lunes, 3 de abril de 2017

    Reto 4: hacer magia con Stop motion

    Os pongo en situación: hemos acabado el primer libro...  ¡Y ya estamos con la lectura de La cámara secreta! Aunque esta semana cogemos vacaciones, nos acaban de lanzar un nuevo reto. 



    El profesor Quirrell (no queremos hacer spoiler del primer libro...), aún como profesor de Art-es oscuras, nos propone hacer un vídeo de magia utilizando la técnica del Stop motion. Esta técnica consiste en hacer un vídeo juntando varias (muchas) fotografias que unidas dan sensación de movimiento. 

    Vamos a utilizar una app para nuestras tablets: Stop Motion Studio. Como casi siempre, en grupos cooperativos ya nos hemos puesto a 'cacharrear' con ella, con las velocidades de las fotos, la música... Y la magia. Aquí estamos en nuestra primera sesión:





    miércoles, 29 de marzo de 2017

    Conclusiones de la experiencia Harry Potter

    El último capítulo lo hemos leído juntos en clase. Teníamos la opción de leerlo individualmente en casa, coincidiendo con un fin de semana, o todos juntos. La votación fue por mayoría absoluta, así que Dumbledore se puso su sombrero de leer, y todos disfrutamos de la última lectura.



    Este libro nos deja muchas alegrías y grandes momentos juntos. Si se pudiera resumir en una sola palabra sería MOTIVACIÓN. con mayúsculas. Empezar el trimestre con una carta que llega a casa, ¡a nuestro nombre! da ganas de ir al cole a ver qué está pasando. Ver la clase convertida en una especie de castillo de la magia da ganas de no salir de ella. Compartir experiencias mágicas y divertidas con los compañeros da ganas de no separarnos nunca de nuestros amigos. Leer un libro con tantísimas aventuras da ganas de... ¡De leer la segunda parte! Y eso lo vamos a hacer en el tercer trimestre...

    El objetivo planteado era fomentar el gusto por la lectura. Y eso se puede decir que se ha cumplido muy ampliamente. Lectura no solo individual, sino muchos con sus familias en casa, y con sus compañeros en clase. Siempre compartiendo las aventuras.



    Pero además nos ha permitido VIVIR esas aventuras: nos hemos hecho nuestras varitas, nuestros cromos, nuestras pociones, nuestro quidditch, nuestra batalla de ajedrez, nuestra banda sonora, y nuestras propias aventuras en el pasillo prohibido!!!!









    El aula está llena de decoración y detalles de Hogwarts. Y las casas de los alumnos encantadas con participar en esta escuela. Y esto aún no ha terminado...




    martes, 28 de marzo de 2017

    Carteles para la película Harry Potter

    Acabamos el libro (cara triste) con una emoción increíble, y nos merecemos un colofón final. Hemos decidido ver la película basada en el libro todos juntos. Con ello vamos a comparar los personajes en nuestra imaginación con cómo se ven en la película. ¡No se puede acabar mejor esta lectura!



    Para ello hemos pedido permiso al ayuntamiento del pueblo para proyectar la película en la Casa de la Cultura. Vamos a invitar a otras clases del cole (3º, 4º, 5º y 6º), y se nos ocurrió promocionarla con unos carteles.

    Manos a la obra. Cada casa ha hecho un cartel con la información necesaria (día, hora y lugar para verla), con mucha imaginación. Las hemos colgado por los pasillos, mirad cómo nos han quedado:








    martes, 21 de marzo de 2017

    A través de la trampilla II: llaves voladoras

    (Ha pasado un fin de semana desde que subimos al pasillo prohibido por primera vez, estamos totalmente entregados al libro y a la lectura)

    Seguimos en el penúltimo capítulo, en el pasillo de la tercera planta, y nos acabamos de soltar de los Lazos del Diablo.

    Al conseguir escapar de esa planta maliciosa, Harry, Ron y Hermione atraviesan un pasillo y llegan a una sala... ¡Llena de llaves voladoras! Tendrán que elegir la correcta para poder seguir.

    Nosotros hemos convertido esta prueba en otra de orientación (con mapa) y con las pistas necesarias tenemos que saber las horas en un reloj de aguja: todo un desafío.

    Hemos de conseguir 3 llaves para poder continuar. Cada una de ellas a través de un mapa del pasillo de la tercera planta.  Aquí foto de la segunda llave, con el plano para conseguir la 3ª y definitiva llave. Estaba escondido en un cajón de un aula.




    Para saber dónde está cada llave exactamente, tenemos que guiarnos por la dirección que nos indican las manecillas de un reloj. La nota decía:

     La llave se encuentra  en esta aula; dibuja un reloj imaginario en la puerta de entrada poniendo las 12 menos cuarto; la aguja de los minutos te indica la dirección exacta.

    Las otras dos pistas tenían unas horas distintas. Aunque era difícil... ¡lo hemos conseguido!


    La última llave estaba en una clase llena de llavecitas colgando por el techo, ¡tal y como se describe en el libro! 



    Aquí el vídeo de toda nuestra aventura.


    domingo, 19 de marzo de 2017

    A través de la trampilla I: Lazos del Diablo

    Estamos ya en el penúltimo capítulo de Harry Potter, ¡qué rápido pasan las páginas cuando tenemos tantas aventuras!

    Recapitulando, ya sabemos que había un perro de 3 cabezas que nos impedía el acceso al pasillo prohibido, donde tenemos que evitar que alguien robe la Piedra filosofal. Pero ya descubrimos cómo dormirlo: tocando una melodía. Una vez que lo conseguimos, comenzamos en clase (Dumbledore ahora resulta que quiere que leamos todos juntos en el aula) el penúltimo capítulo del libro: A través de la trampilla.

    Este capítulo comienza con Harry, Ron y Hermione durmiendo a Fluffy y pasando por debajo de la trampilla que hay bajo él. Nada más saltar, caen en 'algo blandito'. Pero pronto descubren que no es un cojín precisamente: se trata de una planta llamada Lazos del Diablo, que rápidamente comienza a apretar y tratar de asfixiar a nuestros amigos. Menos mal que Hermione había estudiado mucho, y se acordó que a esa planta le gusta la oscuridad, así que utilizó un conjuro para crear unas llamas con su varita.

    Nada más terminar esta parte del capítulo, Dumbledore se puso serio, nos miró, y nos dijo que era el momento de subir al pasillo prohibido. Teníamos algunas pruebas en forma de gymkana, con unas normas muy claras:

    • Subir hasta la puerta del pasillo, y ponernos los antifaces. Entrar al pasillo y seguir todos juntos (subimos de grupo en grupo, es decir, de 4 en 4) una cuerda que nos llevaba hasta una mesa.



    • En la mesa ya nos podríamos quitar el antifaz. Allí habría un acertijo matemático, que nos daría la pista clave.




    • Tras resolver el acertijo, entrar en el aula más cercana, atravesar los Lazos del diablo, y sacar un papel del bote elegido (según el resultado del acertijo).


    La aventura resultó genial. Muchos sustos, aprendimos a quitarnos el miedo, a trabajar en equipo, y seguimos viviendo un libro en primera persona. Eso que los profes ahora llaman 'gamificar'. Aquí tenéis un vídeo de todo lo que pasó en esta primera aventura en el pasillo prohibido:

    martes, 14 de marzo de 2017

    Segundo reto: tocar la melodía de la BSO de Harry Potter... ¡¡¡CONSEGUIDO!!!

    Hace tiempo nos surgió el segundo reto , en el que se nos pedía conseguir tocar, todos juntos, la melodía de la BSO de la película de Harry Potter.
    Este reto conllevaba, aunque los magos y brujas aún no lo sabían, poder dormir a nuestro perro Fluffy
    para poder acceder al pasillo prohibido y vivir más aventuras.

    Esta prueba superaba los conocimientos de Dumbledore, así que pedimos la ayuda de la profe de Música, Jéssica, que a partir de ese día la conocimos como profesora McGonagall.



    Así pues los detalles técnicos no voy explicarlos aquí, sino que os remito a su blog: el blog de Redosi 
    Aquí os enseño el resultado final de muchos ensayos y aprendizajes:

    Orquesta de instrumentos de láminas en La menor; instrumentos utilizados: xilófonos, metalófonos y carrillones.



    lunes, 13 de marzo de 2017

    Tarea en plástica: creando a Fluffy, el perro de 3 cabezas de Hagrid.

    Fluffy es el perro de 3 cabezas que guarda la trampilla que da acceso al pasillo prohibido y, por lo tanto, a la búsqueda de la Piedra filosofal. Ya conté que tenemos la "suerte" de que en nuestro cole la 3ª planta está cerrada y sin uso, debido a que ya no hay tantos peques como antaño en el pueblo. A nosotros nos viene genial para continuar con la magia del libro. Allí están a punto de suceder cosas increíbles... Si conseguimos dar esquinazo a Fluffy.


    Para seguir dando realismo a nuestro mundo Hogwarts nada mejor que hacer nosotros mismos a Fluffy. Javi, o como lo conocemos aquí, el profesor de Artes oscuras, se puso manos a la obra. Con un tubo de cartón, papel de periódico, cinta de carrocero y la mezcla perfecta agua y cola, se consigue dar forma a la cabeza de perro. 



    Cada casa se dispuso a hacer su cabeza, con lo que nos iban a salir 5 cabezas. Elegiríamos las 3 que más nos gustasen, y las otras 2 nos servirían para decorar el aula. 




    Una vez hecha la forma de la cabeza, se hacen las orejas con cartón, y se pegan. Los dientes con papel de periódico, bien afilados, y también los pegamos con silicona. Con el perro hecho llega el momento de pintarlo. Lo más difícil han sido los ojos, el profe nos echó una mano... Y así ha quedado nuestro Fluffy.



    Ahora está colocado en su sitio y cumpliendo su función: tapando la entrada al pasillo prohibido. A ver cómo conseguimos esquivarlo...